8 (495) 287-60-97
Московская область, Ленинский район, Развилковское поселение, д. Мильково, д. 105/1

Программа на 2016-2017 учебный год

Программа работы детской театральной студии «Волшебная страна»

 на 2016/2017 учебный год

______________________________________

Введение

В составленной программе детской театральной студии «Волшебная страна» детский театр рассматривается не только как средство достижения некоего художественного результата, т.е. создание спектакля. Очень важно, чтобы занятия театральным искусством активизировали у ребят мышление и познавательный интерес, пробудили фантазию и воображение, любовь к родному слову, научили сочувствию и сопереживанию.

Детская театральная студия «Волшебная страна» - это совершенно иная форма развития ребят, это не урок. Участник студии не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам.

На кружке внимание ребят направлено на задания: через установку, логическую структуру занятий руководитель осуществляет руководство самостоятельной познавательной деятельности ребят. Они сами выбирают и нужный темп, и средства, и методы выполнения задания, чередуя парную, индивидуальную и групповую работу. Атмосфера доверия, сотрудничества ребят и руководителя содержательная работа с дидактическим материалом, обращение к личному опыту ребят, связь с другими видами искусств - способствует развитию индивидуальности ученика.

 

План работы

Разделы программы

Количество часов (79)

1 год

 

1

Введение

1

 

2

Культура и техника речи

115

 

3

Ритмопластика

84

 

4

Театральная игра

330

 

5

Работа с чтецким материалом

148

 

6

Подведение итогов работы студии

2

 

 

Всего часов

680

 

Учебно-тематический план

Тема занятий

Количество часов

Сроки

1

Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выборы актива кружка

1

 

Культура и техника речи

1

Игры по развитию внимания («Имена», «Цвета», «Краски», «Садовник и цветы», «Айболит», «Адвокаты», «Глухие и немые», «Эхо», «Чепуха, или нелепица»).

38

 

2

Работа над упражнениями направленными на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции.

12

 

3

Игры по развитию четкой дикции, логики речи и орфоэпии.

22

 

 

4

Составление небольшого рассказа «Многоликие слова».

15

 

5

Артикуляционная гимнастика

10

 

6

Словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса.

10

 

7

Тестирование «особенности эмоций». Анализ теста.

8

 

Ритмопластика

1

Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки.

20

 

2

Отработка сценического этюда «Обращение» («Знакомство», «Пожелание», «Зеркало»).

15

 

3

Тренировка ритмичности движений.

15

 

4

Упражнения на совершенствование осанки и походки.

15

 

5

Пантомимический этюд – тень

10

 

6

Координация движений. Имитация поведения животного. Этюд на наблюдательность.

9

 

Театральная игра

1

Знакомство со структурой театра, его основными профессиями: актер, режиссер, сценарист, художник, гример. Отработка сценического этюда «Уж эти профессии театра…»

5

 

2

  • Сценические этюды на воображение.
  • Изображение различных звуков и шумов, «иллюстрируя» чтение отрывков текста.
  • Этюд на состояние ожидания в заданной ситуации (5 человек одновременно).

22

 

3

Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор («Паровоз»). (Скороговорки, пословицы).

18

 

4

Техника грима. Светотень.

8

 

5

О форме и пропорциях тела и лица. Румяна. Подводка глаз. Гримы молодого полного и молодого худого лица.

4

 

6

Анализ мимики своего лица.

10

 

7

Сценические этюды.

35

 

8

Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.

70

 

9

Генеральная репетиция. Оформление сцены.

15

 

 

10

Премьера спектакля

3

 

11

Анализ выступления.

4

 

12

Чтение стихотворения в определенном образе. Сценический образ «Походка».

10

 

13

Беспредметный этюд на контрасты (2 человека, сцена разделена перегородкой). «Разговор по телефону с невидимым оппонентом» (1 человек).

20

 

14

Работа над упражнениями, развивающими силу и полетность речевого голоса.

18

 

15

Работа над образом

20

 

16

Обсуждение декораций, костюмов, музыкального сопровождения. Репетиция отдельных эпизодов.

10

 

17

Подбор музыкального сопровождения к сценарию.

10

 

 

18

Прогонная репетиция. (Выявление тех мест, которые требуют доработки).

40

 

19

Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.

8

 

Работа с чтецким материалом

1

Чтение и обсуждение отрывка. Его темы, идеи, возможных принципов постановки.

22

 

 

2

Индивидуальные занятия над чтецким материалом. Подготовка к участию в литературном и чтецком конкурсе

82

 

3

Обсуждение избранной роли (внешние данные, дикция и т.п.). Выразительное чтение отрывка.

20

 

4

Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения персонажа на сцене.

14

 

5

Участие в литературных и чтецких конкурсах

10

 

Подведение итогов работы студии

1

Анализ работы за год

2

 

Пояснительная записка

Программа детской театральной студии «Волшебная страна» рассчитана на один учебный год занятий с детьми разного возраста: младших, средних, старших классов.

Театральная студия– это технология, требующая от руководителя перехода на позиции партнерства с детьми, ненасилия, безоцености и – приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников кружка в процесс поиска, познания и самопознания.

Детская театральная студия «Волшебная страна» имеет свои принципы, свой алгоритм работы. Мотивационный этап занятий отражен в предъявлении индуктора – побудителя познавательной деятельности. Индуктор – предмет, побудитель познавательной деятельности – помогает учащимся пробиться через опыт, через заслон своих знаний, убеждений, которые показывают ему только ту реальность, которая им соответствует, а все остальное делает невидимым. Прозреть, увидеть, озадачить, а затем уже организовать поиск – желанная цепочка действий, в которую руководитель включает учащегося, придумывая индуктор. Мотивацию усиливает и афиширование – предъявление своих идей, планов, результатов своей работы, заканчивается занятие кружка всегда рефлексией на уровне мысли, анализа своего пути, своих ощущений, впечатлений.

Занятия в театральной студии «Волшебная страна» ведутся по программе, включающей несколько разделов.

Раздел «Культура и техника речи» объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии. В раздел включены игры со словом, развивающие связную образную речь, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Раздел «Ритмопластика» включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.

Раздел «Театральная игра» предусматривает не столько приобретение ребенком профессиональных навыков, сколько развитие его игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.

Расписание занятий кружка строится из расчета два занятия в неделю в каждой из групп Студии и еженедельного занятия в малых группах для подготовки к чтецким конкурсам . Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями ребят, сто предполагает возможную корректировку времени и режима занятий.

Цель программы: гармоничное развитие личности ребенка средствами эстетического образования; развитие его художественно – творческих умений; нравственное становление.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

В результате освоения программы театрального детской театральной студии «Волшебная страна» учащиеся получают целый комплекс знаний и приобретают определенные умения. К концу второго года они должны:

Методические рекомендации к организации занятий по программе детской театральной студии «Волшебная страна»

Значимым моментом при работе с детским объединением является воспитательная работа. Главным звеном этой работы является создание и укрепление коллектива. Этому способствует общие занятия, занятия по изучению актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, правильного нанесения грима, подготовка и проведение общих праздников, выступлений.

Очень важны отношения в коллективе. Коллективная работа способствует не только всестороннему эстетическому развитию, но и формирование нравственных качеств ребят, обучает нормам достойного поведения. Одна из задач руководителя- создать комфортный микроклимат. Дружный творческий коллектив не только помогает детям обогащать себя знаниями и умениями, но и чувствовать себя единым целым.

Похвала руководителя за самостоятельное решение вопроса, постоянные поручения, беседы, а также помощь младшим товарищам дают уверенность в себе и чувство удовлетворения. Важно, чтобы старшие участники чувствовали ответственность за себя и за младших, а младшие – уважали старших, видя в них защитников и помощников в деятельности.

Большое значение придается на занятиях играм. В игре нередко возникают достаточно сложные ситуации, требующие от ребят нравственных решений и действий. Выполнять правила игры обязаны все, и дети чувствуют, что победа победе – рознь. В игре недопустимы оскорбления друг друга, грубость, нечестность. Они всегда ценят взаимопомощь, доброту, честность, поддержку, внимание и чуткость. Воспитательное значение игры трудно переоценить. Другая функция игры, физическое развитие, в игре совершенствуются двигательные навыки.

Крайне важно бережно относиться к старшим воспитанникам – подросткам, учитывая, что именно для них группа имеет особую ценность, личностную значимость. Различное восприятие малой группы подростков связано с удовлетворенностью своими взаимоотношениями с другими членами группы, с такой особенностью подросткового возраста, как преобладание эмоционально-волевой стороны отношений и неточной осознанностью отношений и недостаточной осознанностью отношений с товарищами по группе. Руководитель, учитывая эту особенность, должен распределить обязанности, роли и поручения таким образом, чтобы статус участника группы поднимался, а взаимоотношения между организатором (вожаком), активистами, исполнителями, отдельными ребятами («бунтарями» - по Г. Фурманову) были удовлетворены, т.е. все были «втянуты» в общее дело. Результативность занятий ребят создается путем использования приема взаимооценок, путем формирования здоровой конкуренции, а также за счет воспитания личностной ответственности ребенка.

 


Список литературы

  1. Программа руководителя дополнительного образования: От разработки до реализации /сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).
  2. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.
  3. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.
  4. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель – АСТ, 2002. – 72 с.
  5. Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт. – сост. А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.
  6. Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996 – 416 с.
© Муниципальное бюджетное учреждение «Центр досуга Дроздово», 2014